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2017年教学工作进展情况汇报
2017-12-01 09:33   审核人:

一、课堂教学改革情况总结与打算

新课程的实施以来,传统的课堂教学面临一场变革,但要从根本上改变传统的课堂教学模式,最关键的是我们的思想要变革,我们的理念要更新课堂教学改革的措施课堂教学改革要真正有所突破,必须从教学管理环节到课堂要素环节,从教师到学生,全面、系统地进行。我校一年来主要从以下方面入手:

(一)全面更新课堂教学观念,在实践充分体现教学理念

我校参加了陕西省“课堂教学观摩周”活动,我校教师的组成结构来说,大部分教师对专业方面留意较多,对先进的教育理念关注较少;还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别,很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。我校决策层认为,课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论,学校力求培养每一位教师有现代教育的观念和意识,在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。惟有这样的新起点,课堂教学观念才能得到全面更新,教学改革才能真正有所突破,课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索,学生才能学到终身受益的东西。

(二)不断创新科学评价机制,在管理中体现改革的新标准

从教学管理来看,当前我校课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。要改革课堂教学,就必须着手改变这种评价机制。作为价值导向,“鼓励教师的教学创新”是一个新标准。我校将在今后的教学工作中,不断鼓励教学创新,鼓励教师在课堂外积极探索教材教法,在课堂内充分运用科学的教学方法;例如,时至今日,为了正确引导教师的课堂教学行为,“教学规范”的指标至少应该增添如下几条:教学观念是否转变?课堂目标是否全面?活动方式有无创新?教材运用是否灵活?课堂悬念是否适时变化?还包括课堂开放的程度,与社会的联系和教学时间的分布等。作为价值导向,学生的学习能力和职业能力也是课堂教学评价的新标准。

(三)着重革新课堂设计思路,在备课中合理配置课堂各要素

尽管我校“能力本位”的培养模式已推行多时,各专业有专业培养目标、每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标,其最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”,“能力本位”的课程设置所有课程都应该是某种职业能力的立体结构中的一个分支,每一个专业都应有相应的能力结构图,不仅要让所有教师明确知道自己为什么要上这门课,其目的是培养学生的哪一种能力,而且要让学生了解为什么上这门课,可以最终形成哪种能力。只有这样,从专业培养的最终能力目标入手,课堂教学才可能变得意图明确,行之有效。要真正在职业教育中落实“能力本位”,课堂教学是基础,而课堂教学的设计是关键。

二、学分制改革情况与打算

(一)明确培养目标与人才培养规格要求

我校近年来充分进行医药卫生市场调研,与兄弟院校深入交流和探讨,认真听取行业企业(医院)专家的意见和建议,根据各自专业特点,确定具有本专业特色的培养目标。培养目标应明确阐述学生应具备的基本能力。“培养拥护党的基本路线,能适应生产、建设、服务和管理第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能型医学人才”应包含在培养目标中。此外,培养目标中应对学生毕业后面向的岗位(群)进行具体描述,应详细说明学生应掌握的知识结构、能力结构和素质结构。

(二)修业年限与课程安排

我校学生的正常学习年限为3年。各系按照三段制(2+1)的模式制订培养方案及教学计划。即学生在校学习的第一阶段(即第1学年)按专业大类培养;第二阶段(即第3学期至第4学期)进行宽口径专业教育;第三阶段(即第6学期)工学结合,进行岗前训练与实习。全校公共课“体育”、“大学英语”、“毛邓三概论”、“道德与法律”、“高等数学”、“计算机应用基础”、“公共关系”、“美育与音乐鉴赏”、“应用文写作”、“大学生职业发展与就业指导”等课程应按照要求必须开设。个别专业可以有例外,例如“高等数学”对文科专业可以按照实际情况开设。

(三)学分规定与计算

1、学分规定。在教学计划编制中,各系其他课程均以16学时/学分计算所需的总课时,以0.5为最小学分单位,各系其他课程的总学时必须为8的倍数。如果某门课程安排在一学期,则当学期该门课程上到该学时即结束,其余时间可安排其他课程的教学。应该满足:(16x学分)≤(理论周数X该门课程周学时)。

2、周学时要求。考虑到学生的自由时间,周学时要保证不多于28小时。

3、公选课要求。全校公选课4学分(要求每个学生都必须完成),课程由各系、教研室申报,教务处批准;由教学科负责安排,各专业制订计划时不必具体安排课程。

4、军训规定。军训2学分,由学工处负责完成并考核,不再占用理论教学周,在新生入学后第二学期末暑假的第一和第二周进行。

5、其他要求。第2证书奖励学分5学分;素质拓展6学分;入学教育、毕业教育必须体现在教学计划中,但不计学分。

6、学分计算。三年总教学周数为120周,其中实践约50周,理论教学为70周左右。各专业理论总学时不多于1800小时;原则上总学分控制在187学分左右,上下不超过5学分。

(四)教学计划要求

1、全校同一门课程用统一的课程名称。如“体育”、“高等数学“大学英语”、“计算机应用基础”、“正常人体结构”、“微生物免疫”等;系内同一门课程各专业用统一的课程名称。

2、教学计划实行滚动修订,执行一年后,要及时修改。

(五)实施效果

教学计划的实施,进一步加快了我校的专业建设和课程建设。目前,我校有省级教改试点专业1个,省级重点建设专业2个,我校的人才培养质量得到了社会和企业(医院)的极大认可,学校的社会知名度也越来越高,连年保持了“出口畅、进口旺”的良好态势。

三、医教协同推进情况

(一)医教协同工作总结

医教协同,以质量为核心成为当今医学院校教育改革的指导思想,一年来,我校依托附属医院,把医学基础课程的医教协同模式作为重点推进,主要做了以下工作。

我校积极践行“以问题为中心”、“以器官系统为中心”等教育模式,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,加深对知识的理解和综合应用,促进了基础知识与临床的结合,符合医学人才的培养规律。基于医学基础课程教学现状和国内外对医学基础课已经开展的探索,为了更好的推动医学基础课程和临床人才培养结合,我们提出了“一体两翼”的医学基础课程改革目标,以基础和临床结合为主体,以厚实基础、强化技能和培养学生创新思维,发现问题、分析问题和解决问题的科学思维能力为两翼,并且从“以器官系统为中心”的课程体系的构建,以学生为主体的多元化教学方法探索和实践以及以能力为指向的考核体系构建这三个方面开展探索,推进医学基础课程与临床人才培养整合。这样更有学生整合以往学过的医学基础课程,系统性把握知识,并且能较好地把握知识的关联和引申,同时能引导学生把基础知识用于临床,厚实临床基础,促进医学基础与临床应用的有效衔接。

(二)下一步改革计划

1.不断探索和实践以学生为主体的多元化教学方法

我校基于“以器官系统为中心”的课程体系,目标在于今后的教学中不断提高学生学习的积极性和自主性以及发现问题和分析问题和解决问题的科学思维方式,在今后的教学中会进一步开展图形复习,思维导图的制作,设计实验,实验室会议答辩,小组单元学习;基于知识的应用和引申,引入了全英文案例,开展双语案例教学和 PBL 教学,而教师在各个环节中起引导和掌控作用,实践发现,引入以学生为主体的教学方法,打破传了统课堂满堂灌的学生被动局面,推动学生去主动学习,让学生上讲台,调动学生的积极性,同时,在案例等教学中,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,并且基于临床去把握基础知识,知识的掌握更加深入更系统。

2. 以能力为导向的考核体系的探索。

我校下一步考核体系计划主要从素质、知识和技能三个方面构建,注重过程考察和能力评价,其中素质主要包括学习的积极性和主动性,小组讨论学习中参与度,以及对过程中问题的思考和把握,旨在引导学生积极主动学习,参与各个环节,并且学会发现和分析问题,培养学生良好的综合素质,为以后临床的学习提供基础保障。同时培养学生的科学思维和创新精神,能让学生系统地全面地掌握知识,理论联系临床,为临床医学人才的培养打下基础,有利于临床医学人才的培养。

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